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关于声乐教育中歌唱者综合素质培养的几点认识

作者:甘肃省兰州艺术学校 马希刚  时间:[ 2011-8-9 15:59:02 ]

【内容提要】:声乐是一门感性的艺术,长期的声乐教学实践让我们感受到,声乐的学习具有不确定和抽象性特点。单纯凭借技术上的教学,使教学效率和教学结果难以得到本质的提高。面对这种情形,应当注重歌唱者综合素质培养提高的同时体现非技术性因素在声乐教育中的重要作用。本文从教学实际情况出发分析总结如何在提高教师素质的前提下培养学生综合素质,并选取了动机、意志、性格和情感四个方面,阐述了如何在声乐教育中促进这些非技术性因素的培养。从而达到声乐教育中歌唱者综合素质的提高。

【关键词】:声乐教育  综合素质  培养  非技术性因素

    1987徐行效老师在《人民音乐》第二期上发表了《建立一门新的科学—声乐心理学》,成为我国声乐心理学研究的开端。此后我们声乐界和教育界陆续开始了对于声乐学习和演唱中心理因素的关注。因为声乐有别于其它学科的学习。有着自己独特的特点,歌唱是由身体的各个器官充分协调起来,而发出悦耳的声音。人的任何活动都是在一定的心理作用的支配和调解下完成的所以教师向学生传授知识和技能的这些技术性因素的同时,还要充分关注学生的非技术性因素,这其中就包含动机、意志、性格和情感等方面,对于这些非技术性因素的充分关注,是声乐教育中需要迫切改进的地方,对于提高学生的歌唱水平和综合素养的培养提高起着决定性的意义。
然歌唱者的综合素质的培养,其本质就是更深层次的职业化素质教育,它不但要求演唱者要有很深的专业化技术水平,同时也要有很广博的社会知识和文化知识为提高自身素养的基础。而声乐作为一门艺术门类,它的产生均来源于广袤博大的自然和积淀深厚的文化,是人类的精神创造。反映文化与自然的和谐和人们的心理特征的。没有文化底蕴的作品不可能打动人心,京剧艺术家梅兰芳所谓的“学艺在艺外”,强调旧时艺术家必须有深厚的文化底蕴。歌唱者只有很好的文化的积淀才可以使演唱作品达到事半功倍的效果。

    一、提高教师自身素质是培养学生综合素质的前提

    1、声乐教学是一种特殊的教育方式

    首先,声乐教师在教学中应当从学生的实际情况出发,在对声音进行充分的听辨和揣摩以后,才能做出正确的方案,如果遇到特殊个别情况,还需要用较长的时间反复调查研究。必须制定有弹性的教学方案,然后不断探索,不断修正,才能保证不出差错。因此,声乐教学要根据学生的个体差异而采用不同的教学方法,更好的挖掘学生内在潜质。这就要求声乐教师具备较高的综合文化素质,通过多年的学习所积累的文化和专业知识,使自身的文化修养达到一定水平,才能更好的服务于教学。
其次,声乐教学时采用“一对一”的教学方式,和普通的教学模式相比,它更加赋有直接性和相对性,因此也就在某种程度上夸大了或增大了老师对学生的影响力,老师在各个方面的综合素质会直接影响到学生的发展,这就对声乐老师提出了更高的要求。在许多学生心目中,主教师是生存发展的依托,是投石问路的向导。所以,声乐教师应当虚怀若谷,通过学习不断提高自我,超越自我。把握文化教育与文化素质教育得到有机的整合,最终达到提高学生综合素质的目的。

     2、提高教师自身的素质

    有很高综合素质的老师才能培养出高素质高的学生,是不言而喻的。所以声乐教师需要从以下几个方面提高自己的素质:
提高思想素质:老师应当树立全心全意为学生服务的原则,尽可能的多为学生创造演出时间锻炼的机会;对于学生要不论贫富、不论聪明或愚钝,都要耐心的以自己的言行来影响他们,为学生树立很好的模范作用。
提高文化素质:声乐教学不是一门独立的课程,是涉及了生理学、心理学、社会学、历史学、文学等、文学等方面的知识,古人语化歌者为文人。歌唱是文化内涵。歌唱是歌唱人生体验。哪一个人综合素质更高,人生体验更丰富,他也就有望成为一个真正的歌者。一个人的文化素养的高低关系到悟性和理解力。如果文化底蕴欠缺,表现作品也不可达到好的境界。而声乐教学活动和歌唱活动恰恰需要高度的综合文化素质与丰富的生活阅历。作为一名教师,我们的一言一行都体现出文化修养和人格风范,这些将直接影响和感化自己的学生。也就是说,具体的细节的知识学生可以通过自己看书等方式学习,但艺术和文化的能力需要教师自身文化魅力来影响和熏陶学生,发掘学生的创造能力。
提高专业素质:在教学过程中,要胸怀全国,放眼世界,及时地了解全国及至世界声音教学演唱的最新信息。只有不断地寻找差距,努力地提高自己的专业素质,积极主动地解说新的信息,勇于提高创新,才能达到专业水平的相对完善。

    二、非技术性因素在声乐教育中的体现

    1、培养学生的学习动机,是声乐教育的基础。

    动机是推动人进行活动的内部动力。有了动机,才有了人的一切有意识的行为。声乐学习的动机在教学实践中起着极为重要的作用。首先,动机的培养是其他非技术性因素的最终表现,诸如意志、性格的发展,最后都要转化为动机才能付诸于行动。因此,在声乐教育过程中,要把动机的培养作为其他非技术性因素的前提来培养。

    首先教师要对学生进行目标性教育,以此来启发学生的学习自觉性。没有一个远大的力量,没有自己树立的目标,在学习中是不可能有动力的。教师应当时刻注重对学生目标性的教育。我们为什么要学习声乐,学习声乐又是为了什么,要学习到何种程度,要达到一个怎样的效果。这种学习目标越清晰、越深刻,学生的动机就会越强烈。其次是要给学生创造产生动机的机会,动机并不是唯一的,举例来说,想在舞台上赢得观众的喝彩是其中的一个动机,想要领悟声乐艺术的真谛,也是一个动机。动机越多,学习动力就越足。这种让学生产生新的动机的机会有很多。例如学生第一次和老师接触时,教师饱满的精神状态,声情并茂的范唱。通过歌唱将作品的感情淋漓尽致的表达出来,就会给学生以强大的感官冲击力,自然会受到影响,激发起他们的学习热情。最后是要对每个学生都细致的观察,了解不同学生的不同心理,有针对性的对他们的动机进行引导。有的学生来自于农村,有的来自于城市,有的基础好一些,有的基础差一些,他们的学习动机是存在着差异的。比如对于那些基础稍微有点差的同学,就要多鼓励、多表扬,让他们感受到自己的进步,同时又让他们多看到别人的演唱,正式到自己的差距使学习动机进一步被激发。

     2、培养学生坚忍不拔的意志,是声乐教育的关键

    意志是指人自觉的确定目的并根据目的调节支配自身的行动,克服困难,去实现预定目标的心理过程。意志品质是一个人是否能坚持到底、彻底完成任务的重要保证。陶行知先生曾明确指出,学生的学习光靠智力不行,光有学习的热情也不够,还得有坚持到底的意志,才能克服大的困难,使学习取得成功。
声乐的学习不是一朝一夕之功,需要长期的、反复的学习,才能有所收获,在这个学习的过程中,充满着反复和曲折,没有坚韧顽强的意志,是不能取得最后的成功的。首先是要帮助学生树立自信心。心理学研究表明一个人的成功经历越多,他的自信心就越强,反之,自信心就越弱。所以不断的给学生制造成功的机会,是增强学生自信心的好办法。比如可以采取多实践、快反馈的办法、通过班级演唱会、声乐擂台比赛、周末文化广场等形式,让学生在舞台上得到锻炼,同学们之间相互点评,老师予以指导,尽可能快的把结果反馈给学生,使学生受到鼓舞。自信心增强了,意志也就坚强了。其次是要利用学习兴趣,来加强意志,技术上长期的、反复的练习,会让每个同学都感到枯燥,学习的积极性难免受到影响。这时候教授就要用合适的方法,适当的进行调节。例如我们常用闻花来让学生感受歌唱中的呼吸,用打哈欠找到打开喉咙的感觉等等,通过这种形象的比喻,化被动为主动,化抽象为具体,不但提高了学习效果,也强化了学生的学习意志力。最后是要消除学生的急躁心理。教学中我们常遇到这样的现象,有的同学这节课唱的很好,下节课唱的很糟糕;有的同学被一个难点难住了,着急的直哭,情绪极不稳定。这都是一种急躁的表现,教师要做到不温不火,以平常心对待,给他们讲自己在声乐学习中的经历,一些歌唱家们在学习时候遇到的挫折等,有志者,事竟成,只有不急不燥,一步一个脚印,用坚韧的意志一直走下去,才能收获最后的成功。

     3、培养学生健康完善的性格,是声乐教育的核心。

    性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征。如勤奋、诚实、单纯、勇敢、坚强等。这些个性品质集中体现了一个人的性格,是人与人相互区别的主要方面。通过声乐教育,培养学生良好的性格,是最核心的内容。
首先是要做到因材施教,每个同学的性格都各不相同,教师不能用一种框架式的教学,将所有的学生都收纳其中,而是要区别对待。例如有的学生个性比较张扬,喜欢别人的肯定和赞扬,稍微有一点鼓励,就会有很大的进步。有的同学对表扬不屑一顾,常常是我行我素,需要教师严肃起来才会认真。有的同学常常骄傲自然,取得一点儿成绩就沾沾自喜。这就要求教师要区别对待,因材施教,让学生的先天条件和个性特征得到充分的关注。其次是帮助学习学会自我教育,能够用自我教育的方式对性格进行积极地改造。这是一种性格形成的极其重要而又十分有效的方法。因此教师要运用各种方式唤起学生自我教育的愿望。如学生在唱歌前,教师可以让学生在精神上、身体上、以及发声器官上做好准备,自我激发歌唱欲望,对歌曲的情绪进行培养。在有不同心境的时候,选择不同风格的音乐来欣赏、欢乐、明朗风格的《年亲的朋友来相会》,能让人乐观豁达,深邃、博大的《惊愕交响曲》,能使柔弱的心灵变得刚毅和坚强;抒情、温暖的《鳄鱼》,又能改变人烦躁与孤寂的情绪。通过教师的引导,使学生产生“自我锻炼”的动机,培养学生自我教育的能力,发展积极的因素,改正消极的因素,从而不断完善自己的性格。

     4、培养学生丰富多彩的情感,是声乐教育的归宿

    情感是一种心理现象,是人对客观事物的态度体验以及相对的行为反应。积极良好的情感能激发感知的积极性,提高认识效率,增强想象和思维的能动性和创造性。象和思维的能动性和创造性。音乐无论是对学生“潜移默化”的影响作用,还是“寓教于乐”的功能实现,都是以情感为中介而体现的。所以说,情感,是声乐教育的最后归宿。首先要加强学生“角色感”的培养。教学中,因引导学生深入到作品之中,即把自己摆到作品所表现的环境之中,设身处地去体会“此时此地”的情感。学生要准备地体验作者在作品中所表现出的情感,必须进入“角色”。例如在欣赏《前门情思大碗茶》时,就要把自己想象成歌词中所描写的人物,先是在高高的前门下,过着一日三餐只能吃窝窝头的穷困日子,只有蛐蛐与“我”相伴,那时候觉得那一碗大碗茶就是最好的饮品;如今“我”海外归来了,又看到皇城下的红墙碧瓦,虽然在外游历,吃过无数山珍海味,但是一闻到大碗茶醇厚的香味啊,变勾起了儿时的记忆,觉得大碗茶才是世界上最好的饮料。倾诉出华人无论走到天涯海角祖祖辈辈都会对祖国一往情深的意愿。情感都是通过同感来表达的,只有教学生真正的融入作品,才能感受到作品带来的情感愉悦。
其次要融情于教,以情育情。教师要以高尚的品德和人格魅力征服学生,使学生感受到教师的真诚,从而强化音乐教学的情感作用,使教与学有机的融合在一起。教育实践表明,只有热爱学生的教师,才能转化学生的消极情绪,把学生培养成有积极、健康情感的人。这就要求教师要了解学生、关心学生,理解、尊重每一个学生,从“爱”字出发,以深厚的爱生之情,高尚的情操、适宜的举止去转变学生的不良情绪,培养学生积极、健康的情感,激发起学生学习的热情。在具体教学中,教师应是总导演,学生是角色。教学双方全身心投入,全身心投入,有利于艺术创造的进一步升华,有利于调动创造思维的积极性,有利于进入“角色”的内心世界。
综上所述,声乐的学习过程是一种集声乐技术、技巧、心理素质、文化修养以及人生体验为一体综合性的发展和提高的过程。在教学,声乐技术、技巧的掌握固然重要,但并不是唯一的。因此,在声乐教学中,不断提高歌唱者综合素质充分发挥非技术性因素作用,培养学生正确的动机、坚强的意志、优良的性格和炙热的情感,能使学生树立高尚的审美品德、真切的情感和积极乐观的生活态度,能促进学生健全发展,能有效提高人的素质,发展人的智力,能更好的落实21世纪教育改革的要求,顺应时代和世界教育发展的趋势。


参考文献:

1 沈玉翠 《论声乐教学中师生的心理交际与调适》J 上海师范大学学报,1998年3期
2 余农荣 《心理调节与生理调节对歌唱的意义》J 音乐探索,1999年2期
3 邓小英 《心理学在声乐教学中的应用》J 江苏教育学院报,2000年4期
4王士魁,综合素质培养的重要性 《中国音乐》2002年4月

5方璐娜,声乐演唱者的音乐修养整体观的简历 《艺术百家》 2000年4月
6薛涛,发展综合素质是高师声乐教学的核心 《美与时代》 2004年2月